卢梭简介及思想（卢梭的教育思想）
啰嗦呢是18世纪法国启蒙运动中著名的思想家和教育家，他的代表作有艾米尔。提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育思想，奠定了其在教育史上的写和地位。如说生于日内瓦，一个非常贫穷的钟表匠家庭，作为小生产者的代言人及革命的激烈程度大大超过了资产阶级中的其他派别。卢梭的艾米尔非常著名的。关于人的人性的理论呢，他提出的是天性哲学，天性哲学是说啊如说像旧制度提出挑战的武器。在人的清晰方面，卢梭推崇性善论，他认为原始时代每个人都没有任何社会性，是最初状态下的自然人，虽然过这种动物的生活，但它们是高贵的野人互补气压。人类之所以变得如此坏，是由于后来人们战胜了生活上的各种困难，学会了利用自然的一些技能组成社会，既然有了私有财产，特别是发展到了暴君专制阶段，就到了不平等顶点，罪恶的顶点，可见自然是善的，人性是善的，是社会把他变坏了。要改变这种状况，必须让人把自然感情放在第一位，这就是教育的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天性的感情。就是自爱心和怜悯心，怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人，爱人类教育，顺应英顺从这种天性，如果说还特别强调了良心在使人为使人为善中的作用，他认为良心也是自然天赋的。其作用不仅是指导人们判断上个，而且能够指引人气恶从善，不过良心虽然人人有，但由于时间的吵闹，良心难以起作用。
我说还强调良心在神为上的作用中，他认为良心也是天赋，自然天赋的其实不仅是指导人们判断恶，善谈等之引人气从善，不过良心虽然仍有占有于世间的吵闹。良心难以起作用，要是良心起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会。去接近自然的农村生活。
自然教理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是归于自然。即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性，再如梭看来人的教育，人受的教育来源不爱三种受制自然数据，人数据事物，也就是说自然教育，人文教育和事务教育，具体来说，我们的器官和才能的内在发展是自然的教育。别人教我们如何利用这种发展是人为教育我们影响我们的事物获得良好经验，是事务教育这三方面的教育是相互联系的，如果这三方面教育是一致的。都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。比如说还进一步分析，在这三种教育中，自然教育完全是不能由我决定的。事务教育中人在有些方面能够决定，只有人为教育才是我们能够真正的加以控制的。应该以自然教育为中心，使社会教育和人文教育服从于自然教育，是这三方面的教育趋于自然的目的，真的是儿童享受到良好的教育，如说所说的自然教育就是服从自然的法则。孙晓彤天性发展的进程，促进儿童身体的发展的教育，在他看来啊，如果以成人的偏见加以干涉，如果只会破坏自然的法则，从根本上破坏儿童，教师的作用是只是要防范不良环境的影响是交集的，不是积极的，因而他常提到消极教育，那消极教育就是说实际上就是说与传统教育相反啊，是成人教育是成人教师在教育中的中心位置啊，让位于儿童的自主发展，儿童不再是被动社交，教师也不再是主动。主打一切啊，就是消极教育。卢梭认为自然教育的目的是培养自然人及完全自由成长，身心协调发展。能力，能自食其力而不受传统束缚，能够适应社会生活的一代新人。卢出所创建的自然人具有以下的特征，第一个不受传统不受等级阶段，职业的束缚，按本性发展，第二，不依附于他人，能够自食其体，具有独立性，第三就是社会适应性，能够承担社会责任，第四，体脑发达，身心健康。具有独立思考的能力。如何正确看待儿童就是自然教育的一个前提，给儿童以充分的自由遵循自然天性的教育。成人不管你不灌输，不压制，并让儿童自然遵循，自然率性发展，具体的要求就是要求要符合儿童发展的年龄阶段。根据年龄阶段的分期如说认为在婴儿期零到两岁主要是进行体育，这阶段教育的主要任务是促进儿童身心的健康发展，因为健康的体魄是智慧的基础。是啊，儿童接受自然教育的条件。2~12阶段是儿童期，又称理性的睡眠期，这一时期主要进行感官教育和身心发育在道德教育上应该用自然后果法，所谓在后果法呢，就是让儿童一经受有自己的过失而招致的后果，从而自治，纠正错误行为。少年时期主要进行治愈和劳动教育，治愈上的啰嗦主要选择有用以前能够增进人的聪明材质的知识。在这以上方法上主张让儿童自主学习，卢梭重视对这段时期儿童劳动教育在各种劳动中最着重于手工劳动。到十岁的青年期。主要进行道德教育，啰嗦认为在培养儿童个人良好的行为习惯之后呢，要进进而去培养善良的性格，善良的感情，道德判断力以及坚强的道德意志。儿童的这个时候可以由农村返回城市接受道德教育，集中的教育学会做一个城市社会中的自然人。他要看的是一个不受外界制约的，有独立精神的和地位的自然人。而且到了教育从发展的自爱自立而开始，并逐步快到爱别人。由于青年人处于激动和热情阶段，需要用道德整神的力量加以调节。知道他能处理好人与社会，人与人之间的关系。
我们首先要知道这个自然教育的含义啊，罗梭是自然主义教育代表人物和集大成者，自然主义教育源远流长，思考一下国际大谁唱的国自然教育呢？卢梭的教育理论建立在人性理论的基础之上，主张人性善，请问中国教育史上谁是主张人性善论呢？
罗素的教育思想高度尊重儿童天性，倡导的是自然主义和儿童本位主义的一些观，教育观是现代教育思想的重要来源，它系统论述的自然主义的教育组。15，提倡新三论，反对封建社会的人性的压制，具有进步历史意义。在教育目的上主张培养身心和谐发展的自然人，反映了人的发展的合理要求。他还详细的分析了不同时期学生身心发展特点，并据此讨论了教育内容。啰嗦论证自然主义教育的内容和方法。而他分析的从身心健康教育重视感觉教育的价值并论出来，感觉教育的要求和方法。反对古典主义和教条主义，倡导人民学习真实和有用的知识。反正前20的教育提倡启发式教育，主张直观教学，反对儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德这些观点。历史上的前人的基础上有所发展，也反映了近代教育的发展方向，啰嗦的教育说包含着相当激进的思想，充满着新兴资产阶级自由，平等和博爱的精神。在法国大革命前夕具有解放思想的重要意义，有人说如果说在教育界发动了一场各班，你是大革命，他把儿童放在教育过程中中心认为儿童有一种潜在的发展可能，而教育就是为了儿童提供一个优良的环境。实际充分的发挥这种可能性，同时读书鉴定的使用主义哲学和进步教育的理论基础对欧美教育产生了深远影响，虽然说卢梭为了教育做出了非常大的贡献，它本身就是因为备受争议的教育家，其思想啊也有不足之处，比如说对儿童的天性啊过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长。忽视社会的影响和人类传统文化的教育。而且高估的儿童直接经验的作用，忽视学习系统的书本知识。教育家的主张并不代表绝对正确，但是他们的思想启发着后人的智慧，在记住他们的思想，理解他们主人的前提下，可以适当的平息这些教育家，如果自己实在无话可说，不妨呢找一些相关的。论文七八思路也可以顺便去一下如何答题。
卢梭在奥米尔中啊所表达的自然主义的教育思想是在封建制度发生危机，资产阶级革命时代已经来临，但封建专制尚未倒台的政治前提下所提出新的革命性主张，一方面他反对培养国家公民主张，培养自然人。反对儿童阅读书本，主张儿童亲身活动，反对国家学校教育制度，提倡教家庭教师十是教育反对压制，灌输组织通组长给儿童自由啊，但这只是读书读书教育思想的一个方面，另一方面主张的是建立国家教育制度，以培养良好的国家公民，它是一个对新的社会制度充满幻想的思想家。当他在建设下新制度建立后的教育问题时，他就特别主张国家的教育制度和良和培养良好的国家公民读书认为你想国家中的教育目目标是培养忠诚的爱国者，学校教育由国家掌管。不然教育对象的贫富分设学校和课程。要想从接受团的教育，对于受教育者即使不能完全免费，国家也要予补贴，教师要有国本国公民担当体育式教育的最重要的部分不仅是为儿童。健康而强壮啊。尤其营养了道德的印象，浓缩主张自然教育艾米尔在12岁之前不读书，但是为什么他有主张公民教育两者如何统一打要追溯追寻卢梭的政治思想，他反对的是封建就啊对资产阶级的国家也抱有极大的希望。
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